Seguro que ya habéis tenido la oportunidad de ver mis entradas
anteriores, por lo tanto tendréis una pequeña idea sobre la que trata mi
proyecto. En este apartado y para finalizar el curso ABP, mostraré la
descripción final del proyecto junto a todo su desarrollo.
INTRODUCCIÓN
Actualmente, soy estudiante de la Facultad de Educación, por lo
que no puedo llevar a cabo mi proyecto propuesto en el aula. Eso sí, cuando
tenga la oportunidad de trabajar como docente, no dudaré en llevarlo a cabo.
Espero que os guste y que seáis críticos con mi trabajo, tanto señalando lo
bueno, como lo malo, ya que siempre se puede mejorar.
TÍTULO
“Con bichitos y coraje aprendemos el
lenguaje”
MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA
Este proyecto irá dirigido para niños de
5-6 años, es decir, para la etapa del 3º curso del 2º ciclo de Educación
Infantil, con relación a la temática de los “Animales”, especialmente
“Bichitos”.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
En cuanto al prototipo de estudiantes no
me voy a basar en ningún perfil concreto, simplemente me gustaría destacar que
si hay algún alumno con necesidades educativas especiales, las actividades del
proyecto estarán adaptadas a aquellos niños que presenten cualquier tipo de
problema, y se irán modificando a medida que el proyecto necesite cambios.
PRODUCTO FINAL
Lo que se pretende con este proyecto es
que los niños conozcan los animales y su gran e interesante clasificación:
reptiles, insectos, anfibios, etc. Conocerán la información más relevante sobre
estos en cuanto a color, hábitat, comida, manera de desplazarse, etc. Al final
del proyecto, terminarán creando su propio bichito tras conocer toda la
información sobre los mismos.
Durante todo el proyecto, tomaremos
fotos y vídeos que colgaremos en el blog del colegio para que los familiares
puedan ver todo el desarrollo del proyecto que han experimentado sus hijos,
además del libro que han creado durante el proyecto, que pasará por todas las
casas de cada uno de ellos para que puedan verlo.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Para la planificación de este proyecto
me ayudaré del decreto 67/2007 por el que se establece y ordena el currículo
del segundo ciclo de la educación infantil en la comunidad autónoma de
Castilla-La Mancha.
Competencias a trabajar:
- Competencia en
comunicación lingüística. Ya que los niños trabajarán la lectura
y la escritura en algunas de las actividades, y deberán conocer algunos
conceptos para aplicarlos a ellas.
- Competencia
matemática. Los niños deberán adquirir algunas de
las características de los bichitos para luego realizar ejercicios de
clasificación y comparación.
- Competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico. Los niños interaccionarán con todo aquello que le rodea.
- Tratamiento de la información y competencia
digital. Utilizarán la pizarra digital y otros recursos tecnológicos para
obtener información sobre los bichitos.
- Competencia social y
ciudadana. Tras las actividades propuestas, los niños
interaccionarán entre ellos y aprenderán a trabajar en equipo, al igual que conocerán
algunos valores sociales, por ejemplo, estar en silencio mientras otra persona
habla.
- Competencia cultural y
artística. Los niños conocerán algunos patrimonios
culturales de su propia población tras asistir a la “Casa de Cultura”.
- Competencia para
aprender a aprender. Serán los propios niños los que buscarán
sus propias estrategias para adquirir los conocimientos que se les están
enseñando.
- Autonomía e iniciativa
personal. Los niños aprenderán a desenvolverse por ellos mismos
en algunas de las actividades que realizarán de forma individual.
- Competencia emocional. Es muy importante transmitir alegría y conseguir que los niños se sientan
contentos con su trabajo para que estén más seguros de sí mismos y realizan
mejor las actividades.
Objetivos generales de etapa:
- Observar y explorar el
mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes
de curiosidad y conservación.
- Establecer relaciones
positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de
convivencia y relación social.
- Iniciarse en el manejo
de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de
la información y la comunicación.
- Descubrir el placer de
la lectura a través de los cuentos y relatos.
- Conocer y participar
de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La
Mancha.
Áreas de Educación Infantil:
Autonomía e iniciativa personal
Objetivos de área
- Conocer, representar y
utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de
expresión de una forma controlada y coordinada.
- Formarse una imagen
ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la
autonomía personal.
- Desarrollar actitudes
y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción de la
salud y de protección del entorno.
Contenidos de área
Bloque 1º. El cuerpo: imagen y salud
- El control postural del cuerpo y el movimiento. Control del tono,
equilibrio y respiración. La identificación y orientación espacio-temporal y adaptación
a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
Satisfacción por el creciente dominio corporal.
Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana
- El juego: conocimiento y participación; construcción, aceptación y respeto
por las reglas; disfrute y valoración de su necesidad y del esfuerzo personal;
confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo
personal en los juegos y en el ejercicio físico.
Criterios de evaluación
- Dar
muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal, de las destrezas
motoras y habilidades manipulativas, y un control creciente de su cuerpo.
- Realizar las tareas con
seguridad y confianza y valorar las actuaciones propias y de los otros.
- Colaborar,
con los otros, a crear un entorno
agradable y un ambiente favorecedor de salud y bienestar.
Conocimiento e
interacción con el entorno
Objetivos de área
- Observar y explorar
con interés el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e
interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
- Iniciarse en las
habilidades matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando
sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos,
clasificación, orden y cuantificación.
- Relacionarse con los
demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a
ellas.
Contenidos de área
Bloque 1º. El acercamiento al medio natural
- Recogida de información mediante la exploración, medida y clasificación.
Actitud de curiosidad, respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
- La identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales,
plantas, rocas, nubes o ríos. Recogida de información de algunas
características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos.
- La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural,
especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos.
Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social
- Interés por participar en actividades sociales y culturales.
Criterios de evaluación
- Agrupar, clasificar y
ordenar elementos del entorno natural según distintos criterios e iniciar
su cuantificación e interpretación.
- Participar en la
elaboración de las normas verbalizando los efectos positivos de su cumplimiento
para la convivencia.
Los lenguajes: Comunicación y Representación
Objetivos de área
- Utilizar el lenguaje
oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta
de relación con los demás y de regulación de la convivencia
- Iniciarse en los usos
sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y
valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
Contenidos de área
Bloque 1º. El lenguaje verbal
- Escuchar, hablar, conversar, leer, escribir…
- Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión
de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas…
Bloque 2º. Los lenguajes creativos
- Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color,
textura, espacio...). Acercamiento al uso de distintos materiales y técnicas.
Bloque 3º. El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o
reproductores de sonido e imagen.
Criterios de evaluación
- Comprender mensajes
orales diversos, mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa.
- Mostrar interés por
los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose
en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas
características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones
de lectura y escritura que se producen el aula.
Objetivos didácticos:
- Contar con los
“conocimientos previos” de los niños/as. Empezar por donde se encuentran
(establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de
conocimiento ya existentes).
- Considerar la motivación y
los intereses de los educandos.
- Vigilar que el aprendizaje
de la lectoescritura sea funcional y significativo (cercanía a situaciones
reales).
- Facilitar la interacción
(intercambio de información).
- Conocer la clasificación
de los bichitos.
- Apreciar algunas de las características
de los bichitos trabajados
Contenidos didácticos:
- Conocimientos previos
- Motivación e interés
- Lectoescritura
- Valor social
- Clasificación de los bichitos en reptiles, insectos,
anfibios y arácnidos.
- Características de
los bichitos: alimentación, hábitat, etc.
Me gustaría terminar con este apartado
señalando la metodología que voy a
emplear en mi proyecto, ya que la forma de enseñar es muy importante. Mi
metodología será lúdica, ya que los niños se divertirán a través de juegos, y
activa- participativa, ya que éstos colaborarán y participarán en cada una de
las actividades, ya sea en grupo o de forma individual.
FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
Actividades de iniciación
1. ¡Pero que bicho tan
raro! El proyecto surge tras encontrarse
uno de los niños un bicho en el patio del recreo mientras éste jugaba. Tras
llevarlo al aula, en la asamblea observamos al bicho y comentamos todo lo que
sabemos de él, ya sabemos que es esencial partir de los conocimientos previos
de los niños. Al día siguiente en la asamblea proponemos a los niños una salida
a una exposición que tendrá lugar en la “Casa de la Cultura” de nuestro
pueblo. Se les presenta y explica el
folleto informativo y el cartel de la exposición llamada: “Vivitos y Coleando”.
2. “Vivitos y Coleando”.
Realizaremos una excursión, en la que tendrán la oportunidad de
ver otro tipo de animales difíciles de encontrar en su vida cotidiana, pero que
si están presentes en los relatos, cuentos, e incluso en sus anécdotas, muchas
veces cargadas de fantasía y atrevimiento y miedos. En la exposición
encontrarán anfibios, reptiles, moluscos, arácnidos, etc., y podrán conocer
diferentes características de éstos.
3. ¿Qué os ha parecido? Al finalizar la excursión, realizaremos otra mini-asamblea en
la que hablarán sobre todo aquello que habían visto en las exposiciones. Les
propondré realizar un libro colectivo sobre los “bichitos”, una interesante
posibilidad para investigar / aprender, en pequeños grupos, individualmente y
en familia las características de algunos de ellos, a través de la búsqueda y
la investigación.
Actividades de profundización
4. ¡Elige a tu favorito! Llevamos a clase varios dibujos de los “bichitos” que han visto
en la exposición para que cada niño coloree el que más le ha gustado. Nos
atrevemos a dar un paso más y dibujamos nuestro “bichito” preferido por detrás
de la hoja, ayudándose del bichito que ya han coloreado. Posteriormente los
recortarán, ya que les serán útiles para otra actividad.
5. Busca e investiga. Traemos de casa, con ayuda de nuestra familia, información
procedente de libros, cuentos, internet, etc.,
sobre las características, hábitat, alimentación, etc., de los
diferentes tipos de “bichitos”. Organizamos y seleccionamos la que más nos
gusta para incluirla en nuestro libro colectivo. Intentamos que la información
incluya imágenes y texto. Hacemos hincapié en la importancia que tiene el
lenguaje escrito a la hora de transmitir información. Se podrán traer incluso
bichitos de casa de juguete (peluches, de plástico…), los cuales los colocarán
en un rincón de la clase que se dedicará exclusivamente para este proyecto a
los bichitos (ya que este tipo de material no podemos incluirlo en el
libro).
6. ¡Digitalízate! Entre todos se proponen las cuestiones que les parecen más
adecuadas para investigar, así surgen distintos interrogantes: ¿qué come?
¿Cuántas patas tiene? ¿Cómo nace? ¿Dónde vive? Para resolver todas sus
preguntas, realizaremos una actividad en la pizarra digital, en la que aparecerá
el animal con una cestita, y fuera de la cestita aparecerán diferentes
características. El niño tendrá que salir a la pizarra y con ayuda de todos
meter en la cestita aquellas características (arrastrándolas con el dedo) que
corresponden a dicho bichito.
7. El mundo animal. Toca bajar a la sala de psicomotricidad, aquella que tanto les
gusta y en la que tendrán que realizar un circuito motor atravesando
dificultades que se les pueda presentar en el mundo de los animales (zig-zag
con picas, saltar en aros, subir por los bancos, rodar en colchonetas…). Al
final del circuito tendrán cuatro cartulinas de las diferentes clasificaciones
que habían observado antes en la exposición: reptiles, insectos, anfibios y
arácnidos. Durante el recorrido, cada niño llevará en su mano el animal que
había dibujado y recortado en una de las actividades anteriores, y deberá
pegarlo en su cartulina correspondiente, con ayuda de toda la información que
han ido recopilando.
8. Fin del libro. Para terminar el libro, proponemos incluir un apartado abierto
donde pedimos a los familiares de los niños que, junto con sus hijos, escriban
alguna adivinanza, poesía, fábula o cuento sobre el tema de los “bichitos”. Se
les invitará a venir a clase a contárselo al grupo. Con esta actividad, el libro
colectivo viajará por cada una de las casas de nuestros alumnos, donde los
niños junto con sus familiares podrán disfrutar de los trabajos realizados por
sus hijos y releerlo todas las veces que quieran.
Actividades de repaso
9. Crea tu propio
bichito.
A los niños les encantará esta idea, todo lo que sea de manipular por
ellos mismos les fascinará, así que creará cada niño su propio bichito, el más
sencillo de todos: la araña. La realizaremos con galletas oreo que harán del
cuerpo de la araña, abriremos la galleta para meterles regaliz negro recortado
que serán las patas de la araña, las cuales se pegará en la crema de dentro de
la galleta, volveremos a ponerle la galleta de arriba y ya tenemos nuestra
propia araña, así de fácil y de divertido.
10. Asamblea de repaso. Para poner fin al proyecto, en la asamblea final hablaremos de
todo lo aprendido, lo que más nos ha gustado y observaremos el libro que hemos
creado.
Como bien hemos conocido en el curso ABP, la socialización rica supone promover vías
eficaces de socialización que potencien el aprendizaje y aporten valor social
al currículo y al proyecto. En mi
proyecto se trata de fomentar la lectura y escritura, que son actividades complejas
que exigen un proceso cognitivo, pero que al mismo tiempo tienen un carácter
marcadamente social e interactivo, ya que los intercambios comunicativos y los
significativos que se derivan de ellos siempre se originan y cobran sentido en
un entorno social y cultural determinado. De ahí la importancia de la
socialización rica y de la puesta en práctica de esta en el proyecto. Como
también sabemos puede sintetizarse en tres movimientos: dentro del aula, hacia
fuera del aula, y hacia dentro del aula. La mayoría de las actividades que he
propuesto se realizan en el aula, pero una de ellas se realiza en la sala de
psicomotricidad y otra de ellas en la “Casa de Cultura”, por lo que los niños
se motivan más al desplazarse y cambiar de aires.
TEMPORALIZACIÓN
La duración de este proyecto será mes o
mes y medio, en función del interés que tengan los niños y de si surgen
algunas modificaciones o intervenciones que considere oportunas para ampliarlo.
Normalmente, los proyectos finalizan cuando surge otro punto de interés en los
niños.
REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS
Los recursos que hemos empleado durante
todo el proyecto son los siguientes:
Recursos materiales: colores, cartulinas, tijeras, pegamento, libro colectivo, picas, aros,
bancos, colchonetas, galletas oreo, regaliz negro, pizarra digital, juguetes,
etc.
Recursos espaciales: el aula ordinaria, la sala de psicomotricidad y la Casa de Cultura del
pueblo donde realizan la excursión.
Recursos humanos: los propios alumnos, la profesora con ayuda de otros profesores del ciclo,
y los familiares.
CONCLUSIÓN
Como aún no he puesto en práctica el
proyecto, no puedo reflejar los resultados, pero si me gustaría añadir que
estoy segura de que los pequeños no dejarán de sorprenderme nunca, y sé que les
hará mucha ilusión elaborar un libro con sus producciones propias, siempre y
cuando se realice en un aula con un buen ambiente comunicativo producido por
sus deseos, dudas y ganas de saber más sobre el tema.
Espero que os haya gustado y que os siga de referencia para algún día poner en práctica mi proyecto en el aula.
UN SALUDO J
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